Teoría del credencialismo
Definición: concesión de una importancia excesiva a
los títulos educativos. Sería como el titulísmo o fiebre de los diplomas.
Implicaciones: dado que la posición social de los
individuos depende de sus diplomas escolares, entran en una carrera por
adquirirlos, no por lo que formalmente acreditan (conocimiento) sino por no
quedarse atrás en la competencia.
El masivo gasto en educación que realizan los Estados, las familias y
los individuos tienen un real sustento en los beneficios privados y sociales
que reporta este servicio; debido a los cuales, ahora se la valora como
“inversión en capital humano”. En efecto -de manera clásica- la educación, en
sus múltiples aspectos, impacta en el ser, el saber y el saber hacer de las
personas.La educación reporta beneficios privados, a las personas y empresas, a
través del aumento de emplea habilidad y la mayor capacidad de producción,
respectivamente. Los más educados producen más y mejor; y, en consecuencia,
tienen una buena demanda laboral y enfrentan altos salarios que mejoran sus
condiciones de vida. En términos de la búsqueda de prestigio, estatus social y
personal la educación acrecienta estas oportunidades.En términos de los beneficios sociales, la educación aumenta la
capacidad productiva, fortalece la democracia, la integración cívica y la
convivencia social de las naciones con sus consiguientes impactos en el desarrollo.
En tanto las diferentes
cantidades y calidades de la educación, determinan diferencias en sus
beneficios privados y sociales; es visible observar un proceso de intensa
competencia en los mercados y servicios educativos; que, en ciertos países
desarrollados, apuntan a la excelencia académica y personal- aunque no de manera
equitativa-; en tanto que, en muchos países en desarrollo, hay fuertes defectos
en este proceso, a todo nivel. Para entender estas tendencias, es necesario
conocer los enfoques de la educación como “señales”, según los cuales los
títulos no acreditan la productividad ni la cualificación, pero sí la diferente
“capacitabilidad” o “entrenabilidad” de los aspirantes a un empleo, ya que les
fueron otorgadas precisamente por su desempeño en instituciones que evaluaban
su capacidad de aprendizaje y adaptación a un contexto organizado. En este
escenario, en tanto la documentación acreditativa de la educación sería una
señal de aptitudes reveladas; en los mercados laborales y la vida social se
empieza a dar una importancia excesiva a los títulos educativos; provocando un
proceso de “titulismo”, “fiebre de los diplomas” de los “títulos” o “titulitis”.La idea es que, dado que la posición social de
los individuos y puestos laborales parecen depender, en gran medida, de sus
certificaciones y diplomas ; todos entran en una carrera desenfrenada en la que
tratan de adquirir éstos, no por lo que formalmente acreditan (conocimiento),
sino por no quedarse atrás en la competencia con otros que hacen lo mismo. Los
resultados son la “inflación de los diplomas” pero con pérdida de valor
individual, el exceso de educación -o sobre cualificación- y el sube empleo. Se trata de un fenómeno colectiva mente irracional obtenido a partir de la
agregación de conductas individualmente racionales. Este fenómeno es conocido,
también, como el “credencialismo”; que hace, por un lado, que instituciones
elitistas refuercen su poder jerarquizado con altos costos que se constituyen
en una barrera; y, por otro, que se proliferen ofertas educativas (técnicas y
superiores) cuya acreditación es de dudosa calidad. Según la visión
credencialista la educación no tendría ninguna relación con los procesos de
producción e impacto social; sino que, por el contrario, la educación se
convierte en el vehículo por el cual los grupos logran estatus, poder y
diferenciación social.
En el estamento docente, son visibles los
aspectos de descuido de la cantidad y calidad de la enseñanza, de muchos
docentes, asociados al conocimiento del objetivo credencialista de los alumnos.
Igualmente, los procesos y mecanismos de captación docente, nombrados y/o contratados,
no garantizan los adecuados criterios que, las políticas de gestión de recursos
humanos, recomiendan para garantizar la calidad de la enseñanza y de las otras
funciones institucionales. Los profesionales con alta experiencia y prestigio
no son de fácil acceso en las instituciones universitarias; especialmente
públicas. Desde una óptica integradora; el enfoque de la educación desde la
“teoría del capital humano” y el de “señales”, se complementan para explicar el
fenómeno del credencialismo.
En cuanto a la solución de los problemas,
asociados al credencialismo, lo más eficaz es proceder a resolver la asimetría
a través de la acreditación de los programas e instituciones educativas. Solo
así se puede dar adecuadas señales a los mercados laborales y la sociedad; y,
desde allí se sentirían presiones para mejorar los servicios educativos y la
conducta estudiantil y docente; iniciándose todo un proceso de cultura de la
calidad. Para el caso de las universidades, sólo a través de los procesos de
acreditación académica e institucional se podrá innovar los currículos;
resolver el desencuentro entre el sistema educativo y los mercados laborales;
recuperar la integridad de la educación que, también, debe ser formadora de
valores, etc. Sólo en tal proceso se podrían resolver los problemas de equidad
y financiación; a través de políticas de calidad y buscando la eficiencia
administrativa, docente y curricular.
Conclusión
Los organismos mas importantes que son los que mueven la educación en México y la controlan son la O.C.D.E, el Banco Nacional, UNU, UNESCO, UNICEF entre otras .
La exigencia que hoy en día pide la sociedad,el ámbito laboral y escolar es muy alta,se mueve mas por el conocimiento y la información que se tiene que por el mismo dinero y recursos naturales. El capital humano se ve afectado por los bajos salarios, hay mas demanda que oferta.
Bibliografia
· Economista. 1986. Unsaac. Cusco-Perú.
· Magister en Gestión y Políticas Públicas. 1997. Universidad de Chile.
· Doctor en Ciencias. Mención en “Economía y Gestión”. 2008. UNIVERSIDAD SAN AGUSTIN DE AREQUIPA. 2008
